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下面附上一則新聞讓大家了解時事
教師法修法三讀通過 全教產：教師最黑暗的一天
教師法修法今在立法院完成三讀。全國教育產業總工會(全教產)晚間發出聲明指出，立法院在執政黨強勢推動之下，快速地完成新《教師法》三讀程序，新《教師法》的通過，也為台灣教育寫下最黑暗的一頁。全教產指出，政府不依正常修法程序，先是順應某些人本及家長團體，利用媒體汙名化老師，再將《教師法》的焦點全部放在「不適任教師」的處理上，新《教師法》中的專審單位由不具專業的校外人士組成，可隨意透過教評會就能處置教師的去留，將教師的專業、工作權視若無物。. } }); } 全教產指出，在新版的《教師法》中，教師在授課過程中如果任意被學生指控霸凌學生，便能透過不具專業的專審會剝奪其工作權，然學生的管教該如何進行？管教的紅線又在何處？只產品要學生指控、家長爆料，教師會面臨沒有工作的威脅。教育部只想著如何將教師趕出校園，卻不想如何改善教學現場？這對國家教育將是多大的傷害？全教產想問教育部，所謂管教的紅線在哪裡？當歐美國家可以立法要求學生不帶手機、霸凌觸犯校規的孩子可以由家長帶回管教時，請問中華民國高中以下教師要如何面對愈來愈自我的學生及家長？這對其他認真向學的孩子又是多大的傷害？全教產指出，對於今日立院所做所為非常失望，也對教育部的作為感到痛心。親師合作、尊重教育專業，應該是全體國民的共識。《教師法》的修正卻是將教師與家長分化、將教師的工作權打到谷底，「這是中華民國教師最黑暗的一天」。教育部。本報資料照片 分享 facebook
重視特教生需求 全教總籲撤協同限制
【台灣醒報記者許嘉琪台北報導】關心特教生，應該從避免隔離開始！身心障礙學生在普通班級容易遇到學習和生活適應困難，需要特教老師進入班級進行協同教學，然而各縣市政府對於「協同教學」的規定紊亂且多有限制。全國教師工會總聯合會3日呼籲教育部重視身心障礙學生的需求，指導各縣市統合並撤除「協同教學」的相關限制。
全教總特教委員會副主委鍾正信表示，台灣的資源班授課大多採取「抽離式」和「外加式」教學：身心障礙學生平時在普通班上課，利用額外時間到資源班進行支援輔導。但問題是，身心障礙學生大部分的學習和生活適應障礙都發生在原班級，由特教老師進入原班級進行提供直接協助和問題觀察，才是更好的做法。
然而，各縣市對於特教老師入班的「協同教學」卻多有限制。鍾正信說，全國有5個縣市完全不採計協同教學的節數，特教老師必須把孩子抽離出來教學，才能算一堂課。其他縣市也有規定「協同教學」的節數上限。他強調，學生的問題每堂課都在發生，節數限制等於用法令困住了學生的需求。
全教總視障專案負責人謝曼莉說，很多細節是需要親身進入教學現場才會察覺的，例如盲生無法整理上課收到的資料，因為看不見，常常把資料弄得一團亂，也容易和同學產生人際關係摩擦，這些問題都應該在教學現場立即處理，而不是把身心障礙學生拉到資源班教室後才去了解。
在課堂上進行協同教學，一方面能更好的幫助身心障礙學生融入普通課堂生活，一方面也教導一般生如何與身障同學舒服地相處。
全教總理事長張旭政說，台灣特殊教育多年來倡導的「融合教育」理念，就是讓身心障礙學生在適當協助下，與一般學生共同學習，「協同教學」正是最實際，也符合「融合」精神的方式。
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